Prácticas clase

Clase práctica 5 de marzo

"Taller de matemáticas: formas básicas para medir"

     La práctica que adjunto resulta muy interesante, ya que nos permite aplicar los procedimientos que realizaría un niño para resolver cada uno de los ejercicios planteados. Todo docente o futuro docente debe tener conciencia de los procedimientos y conceptos que poseen los alumnos, por ello resulta imprescindible analizar todas estas cuestiones, así como ponernos en la piel de los niños. Realizar ejercicios como los planteados en el aula es una buena forma de desarrollar la parte más intuitiva y lógica de los alumnos, la cual muchas veces se olvida es una parte fundamental a desarrollar.

     A continuación muestro las imágenes de la práctica realizada en clase a día 5 de marzo de 2015.

Clase práctica 12 de marzo

La realización de esta práctica nos permite reflexionar sobre aspectos matemáticos y didácticos de la medida, como la estimación y aproximación. Para realizar estas actividades debemos ponernos en la piel de un niño, midiendo de manera intuitiva. Se trata por tanto, más que de saber hacer cálculos complejos de calcular e intuir de forma mental, desarrollando otro tipo de actividades que no son las que se suelen fomentar habitualmente en la escuela.

A continuación, realizo dos de las actividades de la práctica, a modo de ejemplo:

Ejercicio 1.
a) Un albañil cobrará entorno a 1100€/mes.

Un duc. son 375 mrs. y un real son 34 mrs.
34x5= 170 mrs. 375x5= 1500 mrs.

Ejercicio 3.
Pongamos que una persona mide alrededor de 1,90 m y que una bota es la décima parte de una persona.

Con estos datos, obtenemos que la altura de la figura es de unos 19 metros, ya que 1, 90 x 10 = 19 metros.

No he encontrado ninguna dificultad en este ejercicio, ya que la altura de una persona es fácil de estimar. Quizás cueste algo más, estimar que aproximadamente 10 botas, equivaldrían a la altura de una persona.




Clase práctica 30 de abril

Hoy hemos estado trabajando las operaciones estadísticas y  reflexionando sobre el tratamiento didáctico del azar y la probabilidad,

En la parte práctica hemos estado trabajando la importancia del uso de las nuevas tecnologías, así como el software didáctico para la enseñanza de la medida en Educación Primaria.

En cuanto a esto, creo que todo depende mucho del uso que se les dé a las tecnologías. Éstas son un recurso muy útil, pero hay que saber cómo emplearlas y sobre todo, saber filtrar la información, ya que no todo es válido. Precisamente esto, debemos inculcárselo a nuestros alumnos y alumnas.

El empleo de las Tecnologías de la Comunicación y la Información son muy útiles, ya que pone a nuestra disposición gran variedad de programas y recursos, que nos permiten hacer nuestra metodología mucho más practica y amena.

Además, nos ayuda a la visualización de conceptos matemáticos difíciles. Otra ventaja es que una mejor gestión del tiempo, ya que agiliza mucho las operaciones a realizar y otros aspectos. Al partir de algo más práctico se evita que el aprendizaje sea memorístico y potencia la competencia de aprender a aprender.

Hacer especial mención, de la importancia que tienen esos recursos y programas en la atención a la diversidad, ya que hace años algunos alumnos y alumnas necesitaban adaptaciones y materiales bastante sofisticados o complejos y actualmente, gracias a los recursos TIC se pone a su disposición todo tipo de posibilidades.

A continuación simplifico otras ventajas:

• Interés. Motivación
• Interacción. Continúa actividad intelectual.
• Desarrollo de la iniciativa.
• Aprendizaje a partir de los errores
• Mayor comunicación entre profesores y alumnos
• Aprendizaje cooperativo.
• Alto grado de interdisciplinariedad.
• Alfabetización digital y audiovisual.
• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
• Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
• Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
• Visualización de simulaciones.

Algunas desventajas y dificultades que presentan son:

• Distracciones.
• Dispersión.
• Pérdida de tiempo.
• Informaciones no fiables.
• Aprendizajes incompletos y superficiales.
• Diálogos muy rígidos.
• Mayor preparación y manejo de este tipo de herramientas.
• Dependencia: problemas con la conexión o con los dispositivos: Los dispositivos tecnológicos pueden fallar o no ser proporcionados por dificultades económicas.
• Perdida de  relaciones interpersonales en clase
• No filtrar bien la información de la red, ya que como decía antes, todo lo que encontramos en  Internet no es válido y esto supone enseñar a los alumnos y alumnas a discriminar en la búsqueda de esta información.

Clase 7 de mayo

“Análisis didáctico curricular de libros de texto aplicado al dominio medida en Educación Primaria”

 

En la práctica de hoy hemos tenido que decir si estábamos a favor del libro de texto o en contra y argumentarlo. En mi grupo nos declaramos en contra del libro de texto, aunque con pequeños matices.

Esto se debe a que, al menos en mi opinión, pienso que el libro de texto supedita tu práctica diaria. Te cierra puertas a la innovación, improvisación y al fin y al cabo a todo a lo que escape a él.

 

Debería fomentarse mucho más el uso de la biblioteca escolar del centro, donde buena parte de los libros que se encuentren deberían estar destinados a la formación didáctica de los discentes.

No se trata de seguir un único libro de texto, sino de emplear todos los recursos necesarios que permitan configurar el temario. Tener un libro que guie la práctica no es nada negativo, siempre y cuando esta no se ciña a este, como viene ocurriendo en la mayor parte de ocasiones.